Olika sätt att hantera barn med sensoriska funktionshinder i klassrummet

Barn med sensoriska handikapp , som vanligtvis kännetecknas av syn -eller hörselnedsättning, har ett stort behov av adekvat stöd i klassrummet . Enligt University of Northern Colorado National Center for Svåra och sensoriska funktionshinder , mindre än 50 procent av elever med låg incidens funktionshinder , även personer med sensoriska handikapp , förtjäna sin gymnasieexamen . Även medhjälpare och enheter kan hjälpa barnen lära sig , lärare är ytterst ansvariga för att se till att eleverna får det stöd de behöver . Barn med Milda sensoriska funktionshinder

För barn med mild hörsel eller dålig syn , är ett bra första steg för att se till att barnstolenoch belysningen i klassrummet är tillräckliga för barnet att se och höra vad som händer . Studenter med en lätt synnedsättning kan behöva vara närmare visuella hjälpmedel , eller att titta på objekt på nära håll när de visas för hela klassen . Studenter med en lätt hörselnedsättning kan behöva vara närmare högtalaren eller att kunna se talarens ansikte tydligt när han talar .
Barn med en måttlig till svår synnedsättning

barn med synskada är beroende av auditiv och taktil input i klassrummet , så att en lärare som har omfattande användning av visuella hjälpmedel och demonstrationer kommer att sätta barn med nedsatt syn i underläge . Det kan vara lätt för en lärare att främst förlitar sig på talad undervisning , men barn med en synskada kan hjälpas kraftigt genom flera praktiska aktiviteter . Till exempel , istället för - eller utöver - visar klass bilder av ett djur , kan en lärare ge klassen modeller eller figurer att röra och leka med , har barnen bygga egna modeller i lera och har barnen agera ut att djurets beteende .

Barn med en måttlig till grav hörselnedsättning

När adresse ett rum som har ett barn med en hörselnedsättning , bör lärare vara medvetna om sin orientering , aldrig sett när ryggen vänds till rummet och aldrig hindrar deras ansikte med händerna eller visuella hjälpmedel . Se till att du alltid har barnets uppmärksamhet innan du talar , och även om det kan kännas konstigt i början, med hjälp av fler gester och ansiktsuttryck och agerar ut saker medan du talar om dem kan vara till hjälp . Barn med nedsatt hörsel drar också stor nytta av praktiska och rollspelsaktiviteteroch tenderar att göra bra i stor grupp undervisning , där de kan se andra barn göra saker som de förväntas göra . Addera barn med dubbla funktionsnedsättningar

Eftersom barn med både syn -och hörselnedsättningarmåste förlita sig på taktila och erfarenhetsmässiga kunskap att lära sig , är individuell och små gruppundervisning avgörande för dem . Förtroende och säkerhet är också viktiga överväganden för dessa barn , eftersom de inte kommer att kunna lära sig om de inte känner sig trygga . Konsekvens och rutinmässiga möjligheter för erfarenhets bör praktisk inlärning vara i fokus för en pedagogisk strategi för barn med dubbla funktionsnedsättningar . Addera