I boken "Learning Disabilities and Challenging Behaviors: A Guide to Intervention and Classroom Management" (Mather, N. och Goldstein, S., Brookes Publishing Co., 2001) hävdar författarna att beteendemodifierande tekniker alltid kan lyckas – det avgörande är att de tillämpas på rätt sätt. Beteende förändras, avbryts eller justeras kontinuerligt. Nyckeln ligger i att den som har auktoritet använder rätt rådgivningsmetoder så att personen i fråga lär sig visa önskat beteende.
Rådgivning innebär i allmänhet samtal med elever, barn eller andra personer som har beteendeproblem, för att ta reda på varför de agerar som de gör. Rekommendationerna måste ta hänsyn till negativ förstärkning – det vill säga när beteendet som rådgivaren försöker ändra oavsiktligt belönas.
En elev som vill ha uppmärksamhet och acceptans från kamrater kan exempelvis störa lektionen. Om rådgivaren då ställer eleven framför klassen och predikar om hur fel beteendet var, förstärks i stället det som gjorts – risken är stor att både denna elev och andra elever stör ännu mer framöver. Tyvärr finns det få andra sätt att undvika negativ förstärkning än erfarenhet och en noggrann analys av de underliggande orsakerna till personens beteende.
I samma verk förklarar författarna att effektiv beteendemodifierande rådgivning består av fyra steg: definiera, utforma, förstärka och tillämpa.
Först måste beteendet definieras. Om en elev reser sig från sin plats för att hämta material att dela med klasskamraterna måste det klargöras att problemet är att eleven lämnar platsen utan tillstånd – inte att hen vill dela med sig eller göra andra en tjänst.
Därefter måste en lämplig metod utformas för att belöna gott beteende samt bestraffa eller dämpa dåligt beteende. Elever i olika åldrar, kulturer och bakgrunder reagerar olika på olika tekniker. Ibland är kollektiva bestraffningar effektiva, andra gånger skapar de bara frustration hos majoriteten av väluppfostrade elever.
Ett lämpligt förstärkningsmedel måste identifieras. Personer kan reagera bra på godis, beröm eller ett poängsystem där gott beteende belönas med poäng och negativt beteende leder till poängavdrag. Poängen måste ges ett verkligt värde genom att de kan växlas in mot någon form av belöning efter en viss mängd. Vissa rådgivare rapporterar dock framgång med yngre elever enbart genom att använda poäng utan materiella belöningar, baserat på människans grundläggande behov av att lyckas.
Förstärkningen måste tillämpas konsekvent och tydligt för att forma beteendet. Om bestraffningar inte delas ut rättvist och i tid kan personerna uppleva partiskhet och orättvisa, vilket leder till ilska, frustration och minskat förtroende för rådgivaren.
En av de mest effektiva rådgivningsteknikerna inom beteendemodifiering är förebyggande arbete. Här delar rådgivare, lärare, föräldrar och alla berörda parter med sig av information öppet och ärligt för att tillsammans utforma och tillämpa program som hindrar negativt beteende från att uppstå alls.
Detaljer som klassrummets sittplanering, tydliga regler, förebildning av prosocialt beteende, träning i interpersonella färdigheter och undervisning i hantering av ilska går långt när det gäller att förebygga problem. I miljöer med äldre deltagare ger en tydligt definierad klagomålsprocess ett konstruktivt utlopp i stället för att beteendet tar sig uttryck i störande handlingar.
Hälsa och Sjukdom © https://www.sjukdom.online