Föräldrar till barn som fått en diagnos inom det psykiatriska området kan tycka att terminologin är förvirrande. En störning är ett psykologiskt begrepp som beskriver ett tillstånd, medan funktionsnedsättning är ett juridiskt begrepp som definierar i vilken utsträckning störningen hindrar barnet från att fungera i en skolmiljö. Det är viktigt att komma ihåg att inte alla barn med en beteendestörning automatiskt har en funktionsnedsättning.
Juridiska definitioner avgör vilka beteendetillstånd som klassificeras som funktionsnedsättningar och därmed ger rätt till pedagogiskt stöd.
I USA regleras frågan genom Individuals with Disabilities Education Act (IDEA), som använder begreppet emotionell störning (emotional disturbance) för att beskriva elever med emotionella eller beteendemässiga svårigheter. För att en elev ska vara berättigad till särskilda pedagogiska insatser måste vissa kriterier uppfyllas. Enligt federala bestämmelser innebär en emotionell störning:
Barn med uppförandestörningar uppvisar ofta aggressivt och destruktivt beteende.
Uppförandestörningar kännetecknas av aggression, mobbning, fysiska bråk, grymhet mot människor och djur, användning av vapen för att skada andra, stölder, sexuell aggression, mordbrand, destruktion av egendom och lögnaktighet. I vissa delstater har barn med uppförandestörningar inte rätt till stödinsatser för funktionsnedsättningar.
Vissa experter betraktar uppförandestörning som synonymt med social missanpassning, medan andra ser dem som två separata och distinkta tillstånd. Dessutom kan diagnoser som schizofreni och borderline personlighetssyndrom i ett tidigt skede likna en uppförandestörning. Därför måste professionella noggrant observera barnet för att säkerställa att uppförandestörningen är den verkliga diagnosen och inte bara ett symtom på ett annat tillstånd.
Socialt missanpassade ungdomar bär själva ansvaret för sitt problematiska beteende.
Kännetecken hos ett socialt missanpassat barn eller en ungdom inkluderar motstånd mot lärarens önskemål, avvisande av hjälp, negativ inställning till skolan, användning av skolan som en social mötesplats samt uppror mot regler och struktur.
Andra varningstecken är medvetet skolkande, vänskaper med andra socialt missanpassade barn, användning av sociala färdigheter för att charma och påverka andra, manipulativt och bedrägligt beteende, överdriven självbild, tendens att skylla problem på andra utan att visa ånger, medvetet skada andra, verka avslappnad men reagera med extremt raseri när de provoceras samt risktagande beteende.
Social missanpassning klassificeras som en externaliserande beteendestörning. Kombinationen av social missanpassning och emotionell störning räknas dock som en funktionsnedsättning.
Barn och ungdomar med emotionell störning är ofta ängsliga och tillbakadragna.
Till skillnad från social missanpassning är emotionell störning en internaliserande beteendestörning. Vissa barn kan dock uppvisa både internaliserande och externaliserande beteenden.
Ett barn med emotionell störning kan ha svårt att följa lärarens anvisningar och att be om hjälp, uppleva social oro och ångest kopplad till skolan samt ha omfattande frånvaro på grund av sina emotionella problem. Barnet kan också ha svårt att knyta an till andra och att bibehålla vänskapsrelationer.
Barn med emotionella störningar riskerar att ignoreras eller avvisas av kamrater, uppfattas som annorlunda eller konstiga, eller bli utsatta för retningar. De är ofta mindre framgångsrika i sociala sammanhang på grund av outvecklade sociala färdigheter, har låg självkänsla, är behovsberoende, kan skada både sig själva och andra, visar ånger över sitt beteende, är mycket självkritiska och undviker att ta risker eller fatta egna beslut.
Hälsa och Sjukdom © https://www.sjukdom.online